【金沙澳门官网手机版】国际奥数比赛美国夺冠,中国队居第三

美国参加国际数学奥林匹克竞赛的成绩其实一直是不错的,第60届国际数学奥林匹克竞赛公布结果,中国队总共获得过19次团体冠军

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近日第57届国际数学奥林匹克成绩揭晓,美国队六金两个满分夺得团体冠军,而中国队四金二银,一个满分屈居第三,这让很多人大跌眼镜,不是都说美国高中生数学不好么,为什么能击败夺冠热门中国队呢?

(原标题:中国时隔四年重夺国际数学奥林匹克冠军,与美国队并列第一)

金沙澳门官网手机版,上周六(7月16日),第57届国际奥林匹克数学竞赛在香港落下帷幕,美国队成功卫冕,中国队名次再降一位,得到第三名,亚军被韩国队获得。

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时隔四年,中国终于重新回到了国际数学奥林匹克竞赛的冠军位置。7月20日,第60届国际数学奥林匹克竞赛公布结果,中国队与美国队并列团体冠军,6名中国队队员全部获得金牌,袁祉祯、谢柏庭2名队员成绩为满分。

去年在泰国清迈举行的第56届奥数竞赛中,美国队出人意料地获得团体总分第一,这也是他们自1994年以来第一次回到团体冠军的宝座上;中国队以4分之差屈居亚军,在参加国际奥数竞赛的这30年中,中国队总共获得过19次团体冠军,这一数字足以傲视群雄。再牛的队伍,也不能次次卫冕嘛。当时大家对这次偶然失手并不在意,看看美国队的组成吧,里面出现了两名华裔,他们分别叫AllenLiu和YangLiu。“是中国人打败了中国人嘛”——多数媒体如是傲娇。

在这次夺冠的参赛者中,美国队拥有两名华裔,和一名印度裔的学生,难道夺冠靠的是强力外援么?

国际数学奥林匹克竞赛一向被视为面向全球中学生的顶级数学竞赛,2019年共有来自114个国家和地区的643名选手参赛。每次竞赛分为两天举行,每场考试为4.5小时、三道题目。整个竞赛的6道题目涉及代数、几何、组合、数论知识,共计42分。每个国家选择6名学生组成国家队参赛,竞赛将公布个人成绩和团体总分排名。

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其实这事儿去年7月即曾在网络上引发过一场争论。去年在泰国清迈举行的国际数学奥林匹克竞赛中,美国队以185分比181分击败老牌劲旅中国队,21年来第一次战胜中国队,继1994年之后再度拿到团体冠军。

中国一直是国际数学奥林匹克竞赛的强队,1997年至2000年,中国队连年夺冠,甚至一度以几十分的优势遥遥领先其他国家。2013年开始,中国队不再以10分以上的优势大幅领先,而2015年至2018年,中国队尽管从未跌出前三,却连续四年未获得冠军。

2015年泰国清迈IMO美国代表队合影。前排左一,AllenLiu;后排左二,YangLiu

美国参加国际数学奥林匹克竞赛的成绩其实一直是不错的,且不说1994年美国曾经有6个队员全满分的完美成绩夺过团体总分冠军,至今记录未被打破,近年来美国队一直在团体总分排行榜上名列前三。美国对一共参加过41届国际数学奥林匹克竞赛,一共获得过110金108银29铜的好成绩,仅次于中国参加30届,一共获得138金30银6铜的战绩。

中国队连续四年未夺冠引发了舆论对奥数教育的热议。事实上,中国学生在国际数学奥林匹克竞赛的发挥依然优异,排名波动的一大原因是,其他国家学生的数学水平也在逐渐提升。

图片来源:http://www.maa.org/news/us-team-takes-first-place-at-international-mathematical-olympiad

那么为什么那次反响会这么大,包括在美国国内,白宫在第一时间发推特表示祝贺,奥巴马总统在美国队凯旋后还在白宫接见美国集训队的队员,主流媒体都纷纷报道,称美国时隔21年后重登世界冠军宝座。其实,国际数学奥林匹克竞赛组委会说了,这个比赛是个人赛,所谓的国家排名是非官方的,但大家依然非常看重所谓的团体总分,为什么?因为这在某种程度上从一个侧面反映了一个国家高中生的总体数学水平。

以今年成绩为例,中国队、美国队均获得227分的团体总成绩,而团体排名第三的韩国队总分为226分,与冠军仅有一分之差。团体第四的朝鲜队获得187分,而排名第五的泰国队总分为185分,已经连续两年冲进全球前五的位置。

然而,上周我们又败了。卫冕美国队总分为214分,六名队员全部获得个人金牌;中国队总分为204分,4金2银;韩国队同为4金2银,但总分以3分的优势排在中国队之前。有人又拿出美国队的合影来说事:这次除了AllenLiu这个华裔以外,还有两名队员叫姚远和彭俊尧。姚远,来自上海,曾在上外附中就读,当年就是牛蛙一枚,初三时转学美国,去年在美国获得数学竞赛总分第一,从而首次入选IMO美国代表队。彭俊尧则来自于北京,曾在人大附中就读,2012年代表北京学而思队获得第三届世界数学团体锦标赛少年组个人赛亚军,高中阶段获得过北京高中数学联赛的第一名,后转学美国,今年也是第一次代表美国参加国际奥数竞赛。这六人队伍里半壁江山都是华裔,且后两名队员还多少类似于乒乓球的“海外兵团”,难怪有不少人不服气。

美国过去几年正在为学生数理化总体水平下滑而感到担忧,因为一个国家的强盛要靠科学技术,而科学技术的发明创造又有赖于国民从小开始对数理化兴趣和知识掌握,以及长大以后的发明创造力。美国队的胜利仿佛给正在试图重振美国数理化教育的奥巴马政府注入了一剂“强心针”。而且华盛顿邮报在报道时,将之与美国冰球队在1980年冬奥会上击败苏联队相提并论,说明在美国媒体眼里,这不仅事关国家荣誉,也事关一个国家实力。

从队员的个人成绩来看,越来越多国家的队员发挥优异。除了中国队、美国队分别有两名队员获得满分,韩国队也有一名满分选手。而一向不被认为是奥数强国的波兰,也在今年出现了一名满分选手,并已连续两年步入全球前十。

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从上次比赛已经可以看出,美国的数理化教育与竞赛,随着移民的流入,亚裔孩子正在变成主力军。以此次获得第一名的美国队6个队员为例,其中有两个分别名叫阿伦·刘和刘洋的华裔,一个印度裔,两个白人。前十名中有6个华人,个人成绩获得第一名的加拿大队员也是一名华人,叫宋卓群,天津人,1997年生,从2010年起连续参加6届参加,5次拿了金牌。今年获得的6金中也有3个名字看似华人学生,其中两位得满分。

为了提高本国的奥数水平,不少国家开始借鉴中国的奥数教育、选拔经验。中国在培养奥数人才方面,主要通过高中数学联赛、中国数学奥林匹克、国家集训队,在全中国层层选拔、提供集训。2000年起,美国也开始通过AMC、AIME、USAMO考试,逐级选拔出60名选手进入集训队。现任美国奥数队总教练罗博深曾向界面教育表示,美国奥数队夏令营经常邀请中国国家集训队的学生参与交流,而罗博深本人也经常来到中国开设讲座分享教学经验。

2016年中国香港IMO美国代表队合影。左二,AllenLiu;左五,姚远;左六,彭俊尧。

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作为激励中小学生学习数学、开发才能的竞赛,国际数学奥林匹克竞赛自创立之初就不仅停留在追逐金牌、比拼分数的层面。促进更多国家重视数学教育、推动更多青少年学习数学知识,这可能是国际数学奥林匹克竞赛更为重要的意义。

图片来源:https://twitter.com/maanow

但是,输了就是输了。

中国从1985年开始参加国际奥数竞赛,除了前几届成绩一般、1998年因为台北举办而没有参加以外,从1989年首次获得团体冠军起从来没有让桂冠连续旁落两年过,而且从1997年起,每年的团体总分一直保持在前两名——上周,这两个纪录都丢掉了。说美国队半壁江山都是华人华裔不假,甚至美国队近十几年来的两任奥赛教练冯祖鸣、罗博深都是华裔也不假,但这次美国队其他三名非华裔选手齐刷刷地拿下了金牌,而中国队的六名队员只有四名金牌两块银牌,从这个角度上来说,是不是输了呢?另外,韩国队清一色的韩国队员,并没有一名华裔,总分比咱们高3分,咱们是不是也输了呢?

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历年国际奥林匹克数学竞赛(IMO)各国累计获得团体冠军次数图。

所以,输了就是输了。

输了就好好找找原因吧。除了留学低龄化带来的“海外军团”以及美国近年来鼓励学生选择STEM专业(科学、技术、工程和数学)等对手方面的因素以外,咱们这几年弱化奥赛、提倡“素质教育”是不是对奥数桂冠连续旁落也有一定的功劳?

“奥数之殇”,这是这些年来媒体对中小学奥数培训的普遍评价,其它更为夸大的标签也是随处可见,比如:“取缔‘奥数班’,邀你一起参与遏制‘毒瘤’蔓延”;再如:“奥数噩梦背后是畸形竞争”。在媒体眼中,奥数俨然成为了广大中小学生及其家长的“噩梦”,是中国教育体系中的一颗“毒瘤”。诚然,每年都有不少中小学生把大量的课余时间花在奥数班上,花在大大小小的奥数竞赛上,学生和家长都叫苦不迭;但奥数“噩梦”的根子并不在奥数自身之上,要解决“奥数之殇”,得先分析分析究竟是什么造成了全民奥数的现象。

在我看来,就是升学吧。作为一个二十多年前奥赛升学的受益者,实话实话,我并不反对高校招生中将奥赛或者奥数成绩作为评价学生能力的指标之一,但把升学和奥数成绩直接挂钩、或者奥数成绩加分的做法是不可取的。现在孩子们的学业竞争空前激烈,要上名牌大学就得先上名牌高中,要上名牌高中就得先上口碑好的民办初中,而没有一份看得过去的简历是敲不开民办初中的大门的。和英语一样,奥数是这份简历上的重点之一。上海的朋友们介绍说,小升初一般在二、三年级就应该准备了,先跟着学而思这样的培训机构上兴趣班,四五年级的时候参加市里的数学竞赛,拿到名次后再在五年级上个小五班,这样才容易得到牛校的青睐。由此可见,奥数的污名化实质上来源于升学。

那么,奥数培训到底有没有用?我觉得这个问题要分开来看。数学,作为自然科学中最超前又最基础的科学,其重要性是不言而喻的。适当的数学训练乃至奥数训练,确实能够培养孩子分析和解决问题的能力,而这种能力在今后对至少所有理工科专业的学生来说都是十分必要的。经常有人拿“素质教育”来否定数学思维的培养,认为奥数或者数学教育枯燥乏味、扼杀孩子的天性。那么,那些逼着孩子去学钢琴的做法呢?弹钢琴本身是个好东西,适当培养孩子的艺术修养也是必要的,但如果大家都奔着考级而去,把孩子从两个小时的奥数班里拉出来、又塞进三个小时的钢琴校外课里,与“应试教育”何异?奥赛成绩是钩,钢琴考级也是钩,我看还不如把足球和升学挂钩,国足成为世界杯常客指日可待。

话说回来,奥数培训有用,并不意味着人人都要奥数,全民都要奥数。这好比奥运会对于绝大多数人来说只是观看和欣赏,对极少数的运动员来说才是参与。普通的数学思维培养也是一样,它类似于全民健身,对大多数孩子来说是有益也必要的;只有当孩子表现出来超群的思维能力和数学素养,那么通过进一步的奥数培训,让他们中的佼佼者走上国际奥数竞赛的舞台也完全是符合因材施教的原则。不过,目前的现实是学而思等机构开设了大量的奥数班,在升学指挥棒下以提高孩子升学竞争力为主要目的;而各级数学竞赛则主要由各中小学协同教委进行组织和参与。在我看来,基础或者普适性的数学思维培养应该在各级学校校内进行,通过发散课堂上的教学内容或者举办校内兴趣班对多数孩子的数学思维进行启发;而以竞赛为目的的培训最好和学校脱钩,由社会教育机构以一种俱乐部的形式将有天赋的孩子们组织起来,利用校外课外的时间进行,这类机构在教育部门的指导下参与组织各级别的数学竞赛,并最终与IMO挂钩。同时,高校的招生政策可以将理科特长生选优的原则限定于特定的理工科专业,从而逐渐将理科奥赛成绩从普通、无差别专业的招生政策中剥离出来,弱化奥赛成绩在中小学各级升学中所占权重,最终实现“学奥数者陶陶然,不学奥数者也坦坦然”。

最后,谨以以下两张照片怀念一下陶陶然、但绝不坦坦然的那个年代。

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文/Athlon_BE
2016.7.21